Maria Tulis-Oswald

 

Herausgeberschaften:

  • Steuer, G., Tulis, M., & Peterson, E. (Call for Papers, 2023). Learning from errors and failure in educational contexts (Special Issue). British Journal of Educational Psychology.
  • Deibl, I., Tulis, M., & Warto, P. (Hrsg.) (2023). Nachhaltige Lehre – Nachhaltige Bildungsinstitution Hochschule. Themenheft in der Zeitschrift für Hochschulentwicklung. (Bd. 18 Nr. 4).
  • Baumgartner-Hirscher, N., Schiffl, I., Tulis, M. & Weiglhofer, H. (Hrsg.) (2022). Mensch und Gesundheit. Lernendenvorstellungen in der Sekundarstufe als Grundlage für Unterricht. Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung (Bd. 11). Waxmann.
  • Geiß, P. G. & Tulis, M. (Hrsg.) (2021). Psychologie unterrichten. Fachdidaktische Grundlagen für Deutschland, Österreich und die Schweiz. Opladen: UTB/Barbara Budrich.

Schul- und Lehrbücher

  • Tulis, M., Poterpin, E. & Lahmer, K. (2024). Psychologie in der Elementarpädagogik. Westermann.
  • Tulis, M. & Schiffl, I. (erscheint im Herbst 2024). Konzeptverändernde Psychologiedidaktik. In Scharlau, I. Patrzekz, J., Bender, E. & Schreiber, C. (Hrsg.), Psychologiedidaktik an allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen – Ein Lehrbuch mit Unterrichtsmaterialien. Springer.

Podcasts

Maria Tulis

  • Klima:Wandel:Bildung (Folge 1) „Klimawandel: natürlich vs. anthropogen“ Assoz.-Prof. Dr. Bernhard Salcher (Paris Lodron Universität Salzburg, FB Umwelt & Biodiversität, Geologie) & Tulis, M. (2023), PLUS Podcast-Studio Salzburg, Simon Haigermoser.
  • Klima:Wandel:Bildung (Folge 2) „Klimawandel und Biodiversität“ Univ.-Prof. Dr. Jan Habel (Paris Lodron Universität Salzburg, FB Umwelt & Biodiversität, Zoologische Evolutionsbiologie) & Tulis, M. (2023), PLUS Podcast-Studio Salzburg, Simon Haigermoser.
  • Klima:Wandel:Bildung (Folge 3) „2 + 2 = ? – Klima ist mehr als die Summe seiner Teile“ Assoz.-Prof. Dr. Jörg Robl (Paris Lodron Universität Salzburg, FB Umwelt & Biodiversität, Geodynamik) & Tulis, M. (2023), PLUS Podcast-Studio Salzburg, Simon Haigermoser.
  • Klima:Wandel:Bildung (Folge 4) „Zukunftsangst & Klimakrise – im Kontext komplexer Wandlungsprozesse“ Univ.-Prof. Dr. Reinhold Popp (Sigmund Freud Privatuniversität Wien, Institute for Futures Research in Human Sciences) & Tulis, M. (2023), PLUS Podcast-Studio Salzburg, Simon Haigermoser.
  • Klima:Wandel:Bildung (Folge 5) „Kreislaufwirtschaft: Wenn sich die Wirtschaft dreht: Was bedeutet das?“ Univ.-Prof.in Dr.in Christine Vallaster (Paris Lodron Universität Salzburg, FB Betriebswirtschaftslehre / Marketing) & Tulis, M. (2023), PLUS Podcast-Studio Salzburg, Simon Haigermoser.
  • Klima:Wandel:Bildung (Folge 6) „Tourismus & Nachhaltigkeit – historische Perspektiven auf ein aktuelles Thema“ Univ.-Prof. Dr. Martin Knoll (Paris Lodron Universität Salzburg, FB Geschichte, Europäische Regionalgeschichte) & Tulis, M. (2023), PLUS Podcast-Studio Salzburg, Simon Haigermoser.
  • Klima:Wandel:Bildung (Folge 7) „Die Psychologie des Klimawandels“ Mag. Dr. Johannes Klackl (Paris Lodron Universität Salzburg, FB Psychologie) & Tulis, M. (2023), PLUS Podcast-Studio Salzburg, Simon Haigermoser.
  • Klima:Wandel:Bildung (Folge 8) „Klimawandelbildung: Was, wie und warum?“ Assistenzprofessor Dr. Thomas Schubatzky (Universität Innsbruck, FB Mathematik und Naturwissenschaften) & Tulis, M. (2023), PLUS Podcast-Studio Salzburg, Simon Haigermoser.
  • Klima:Wandel:Bildung (Folge 9) „Worte finden: Literatur und Sprache vor dem Hintergrund der Klimakrise“ Univ. Prof. PhD. Caitríona Ní Dhúill (Paris Lodron Universität Salzburg, FB Germanistik) & Tulis, M. (2023), PLUS Podcast-Studio Salzburg, Simon Haigermoser.
  • Klima:Wandel:Bildung (Folge 10) „Das Safety-and-Sustainability-by-Design (SSbD) Konzept … so stellt sich die EU nachhaltige Innovation in den Zukunftsmärkten vor“ Assoz. Univ.-Prof. PD. Mag. Dr.Martin Himly (Paris Lodron Universität Salzburg, FB Biowissenschaften & Medizinische Biologie) & Tulis, M. (2023), PLUS Podcast-Studio Salzburg, Simon Haigermoser.
  • Klima:Wandel:Bildung (Folge 11) „Die Notwendigkeit intersektionaler Klimagerechtigkeit“ Dr. Syntia Hasenöhrl (Universität Wien, FB Politikwissenschaften) & Tulis, M. (2023), PLUS Podcast-Studio Salzburg, Simon Haigermoser.
  • Klima:Wandel:Bildung (Folge 12) „Die globale politische Ökonomie der Klimakrise“ Dr. Alina Brad (Universität Wien Institut für Politikwissenschaft) & Tulis, M. (2024), PLUS Podcast-Studio Salzburg, Simon Haigermoser.
  • Klima:Wandel:Bildung (Folge 13) „Widerstand, Protest und Aktivismus – Bericht aus der Klimagerechtigkeitsbewegung“ Benita Kogler und Lena Fröschl (Erde Brennt – Salzburg) & Tulis, M. (2024), PLUS Podcast-Studio Salzburg, Simon Haigermoser.

2023 – 2024:

  • Mackinger, B., Leen-Thomele, E., Rogl, S., Klug, J. & Tulis, M. (2024). Mentoring als Sprungbrett: angewandte Kompetenzvertiefung durch soziale Interaktionen im Rahmen der Lehrer*innenausbildung (Symposium). In S. Rogl, E. Bögl, J. Klug & C. Resch (Hrsg.), Begabung verändert – Förderliche Lernwelten erforschen, gestalten, implementieren (S. 380-393). (Reihe „Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung“). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996699
  • Tulis, M. & Dresel, M. (2024). Effects on and consequences of responses to errors: results from two experimental studies. British Journal of Educational Psychology. doi: 10.1111/bjep.12686
  • Tulis, M. (in Druck). Gemeinsam(e) Lernwege finden. Psychologischen Mythen auf der Spur… In U. Greiner, E. Windischbauer, F. Nagele & M. Ivanova (Hrsg.), Salzburger Bildungslabore: Konzepte und Innovationen an der Schnittstelle Lehrer*innenbildung und Praxisfeld Schule. Julius Klinkhardt Verlag.
  • Tulis, M. (in Druck). Konzeptverändernde Psychologiedidaktik. In: I. Scharlau, E. Bender, J. Patrzek & C. Schreiber (Hrsg.) Psychologiedidaktik an allgemeinbildenden und beruflichen Schulen. Ein Lehrbuch mit Unterrichtsmaterialien zu aktueller Forschung. Springer.
  • Tulis, M. & Breternitz, A. (resubmitted). The value of (learning from) mistakes in teacher education in Finland and Germany [Der Stellenwert von (Lernen aus) Fehlern in der Lehrerausbildung in Finnland und Deutschland]. Lehrerbildung auf dem Prüfstand.
  • Tulis, M., Möller, J., Leen-Thomele, E., Feldhammer-Kahr, M., Paechter, M., & Jonas, E. (under revision). Lessons learned from higher education teaching in the age of Covid-19: Strengths and weaknesses of online and face-to-face teaching in the light of instructional quality and skill acquisition
  • Tulis, M., Bernhard, R., & Harnisch, D. (submitted). Growth mindset and adaptive orientations towards errors and failure in effective schools in difficult contexts. School Leadership and Management.
  • Tulis, M., & Dresel, M. (submitted). Can we promote adaptive reactions to errors? Experimental findings an implications. Frontiers Psychology.
  • Bender, E., Patrzek, J., Brucks, T., Buhl, H., Crede, J., Scharlau, I., Schreiber, C., Tulis, M. & Wirthwein, L. (eingereicht). Lehrbuch Psychologiedidaktik: Psychologiedidaktisches Verständnis und ausgewählte Konzepte für den Psychologieunterricht. In M. Krämer, S. Preiser, & K Brusdeylins (Hrsg.). Psychologiedidaktik und Evaluation XV. Shaker. 
  • Tulis, M. & Leen-Thomele (eingereicht). Digital teaching now! Wie kann aus dem „Sprung ins kalte Wasser“ eine nachhaltige digitale Transformation der Hochschullehre gelingen? Salzburger Interdisziplinäre Diskurse.
  • Tulis, M., Scheicher, E. & Deibl, I. (2023). Das Beste aus beiden Welten – Nachhaltigkeit und Digitalisierung in der Lehre gemeinsam denken. In Deibl, I., Tulis, M., & Warto, P (Hrsg.). Nachhaltige Lehre – Nachhaltige Bildungsinstitution Hochschule, (Bd. 18 Nr. 4), S. 135-153. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 
  • Tulis, M. & Leen-Thomele, E. (2023). Philosophie und Psychologie. In J. Zumbach, L. von Kotzebue, C. Trültzsch-Wijnen & I. Deibl (Hrsg.). Digitale Medienbildung: Pädagogik – Didaktik – Fachdidaktik. Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung, (Bd. 13), (S. 373-390). Waxmann.
  • Reiß, S., Leen-Thomele, E., Tulis, M., Möller, J., Moser, A., Zerle, G., & Jonas, E. (2023). Das Community-Programm mit dem „Mehr“ für Studierende und ihr Studium: PLUSTRACK – Connecting you! In M. Ebner & C. Zwiauer (Hrsg.). Digitalisierung der Hochschullehre – Projekte österreichischer Hochschulen 2020–2024, (Jg. 18), S. 199-222. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. doi: 10.3217/zfhe-SH-HL/11  
  • Tulis, M. (in prep.). Mastery goal orientation and beliefs about errors: Conceptual similarities and differences. 
  • Tulis, M. (in prep.). Achieving Conceptual Growth in the Teaching of Psychology.

2021 – 2022:

  • Tulis, M., Leen-Thomele, E., Möller, J., Feldhammer-Kahr, M., Paechter, M., & Jonas, E. (2022). Exploring the transition to the digital age in higher education teaching/Die Transformation der Hochschullehre im digitalen Zeitalter. Themenheft ZfHE 17/3: Akademische Kultur und Wissenschaftsfreiheit angesichts der Digitalisierung von Lehren und Lernen, Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 17(3), 127-147.
  • Tulis, M., & Bussmann, B. (2022). (Concept) Cartoons im Psychologie- und Philosophieunterricht. In H. Ammerer & M. Oppolzer (Hrsg.), Was kann der Comic für den Unterricht tatsächlich leisten? Fachdidaktische Perspektiven auf ein subversives Erzählmedium. Waxmann (Reihe Salzburger Beiträge zur Lehrer/innenbildung).
  • Tulis, M. (2022). Refuting misconceptions in an introductory psychology course for preservice teachers. Psychology Learning and Teaching,  https://doi.org/10.1177/14757257221117833.
  • Tulis, M. (2022). Konzeptverändernde Didaktik in der Lehrer/innenbildung zur Verringerung von Lehr-/Lernmythen. In: G. Steins, B. Spinath, S. Dutke, M. Roth & M. Limbourg (Hrsg.), Mythen, Bugs, Fehlvorstellungen, Fehlkonzepte und Irrtümer rund um den Lehrberuf. (Reihe: Psychologie in Bildung und Erziehung: Vom Wissen zum Handeln.), S. 217-234, https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007/978-3-030-26248-8_9-1 Heidelberg: Springer.
  • Tulis, M. (2022). Lernendenvorstellungen verändern: Conceptual Change versus Conceptual Reconstruction. In: N. Baumgartner-Hirscher, I. Schiffl, M. Tulis & H. Weiglhofer (Hrsg.), Mensch und Gesundheit. Lernendenvorstellungen in der Sekundarstufe als Grundlage für Unterricht. Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung, (Bd. 11), S. 51-64. Waxmann.
  • Tulis, M. (2022). Mit fehlerhaften Lernendenvorstellungen konstruktiv im Unterricht umgehen. In: N. Baumgartner-Hirscher, I. Schiffl, M. Tulis & H. Weiglhofer (Hrsg.), Mensch und Gesundheit. Lernendenvorstellungen in der Sekundarstufe als Grundlage für Unterricht. Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung, (Bd. 11), S. 65-88. Waxman.
  • Flaig, M. & Tulis, M. (2022). Lernendenvorstellungen zu Gehirn und Gedächtnis. In:  N. Baumgartner-Hirscher, I. Schiffl, M. Tulis & H. Weiglhofer (Hrsg.), Mensch und Gesundheit. Lernendenvorstellungen in der Sekundarstufe als Grundlage für Unterricht. Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung, (Bd. 11), S. 141-160. Waxmann.
  • Tulis, M. & Thürmer, L. (2022). General Psychology Motivation. In J. Zumbach, D. A. Bernstein, S. Narciss & P. Marsico (Eds.), International Handbook of Psychology Learning and Teaching, S. 151-175.  Berlin: Springer.
  • Möller, J., Thürmer, L., Tulis., M., Reiss, S., & Jonas, E. (2021). Exploring Higher Education Pathways for Coping with the Threat of COVID-19: Does Parental Academic Background Matter? Frontiers Psychology, 12:768334.  doi:10.3389/fpsyg.2021.768334
  • Feldhammer-Kahr, M., Tulis, M., Leen-Thomele, E., Dreisiebner, S., Macher, D., Arendasy, M. & Paechter, M. (2021). It’s a challenge, not a threat: Lecturers’ satisfaction during the Covid-19 summer semester of 2020. Frontiers in Psychology, 12, 638898.  doi:10.3389/fpsyg.2021.638898
  • Steuer, G., Tulis, M. & Dresel, M. (2021). Is dealing with errors in the classroom specific for school subjects? A study of the error climate in mathematics, German and English. European Journal of Psychology of Education.   https://doi.org/10.1007/s10212-020-00525-x

2019 – 2020:

  • Kögel, M., Bussmann, B. & Tulis, M. (2020). Zwei Jahre, zwei Fächer und eine Lehrperson: Wie PP-Lehrkräfte zwei Wissenskulturen in sich vereinen – Ergebnisse einer Interviewstudie. Tagungsband „Wissenskulturen“. 
  • Tulis, M. (2020). Konzeptverändernde Psychologiedidaktik – Eine Fortführung der Überlegungen von Seiffge-Krenke. In P.G. Geiß & M. Tulis (Hrsg.), Psychologie unterrichten. Fachdidaktische Grundlagen für Deutschland, Österreich und die Schweiz. (S. 158-186). Opladen: UTB/Barbara Budrich.
  • Tulis, M. & Fraissl, D. (2020). Grundorientierungen, Bildungsaspekte und Kompetenzen – Ein Modell für den (österreichischen) Psychologieunterricht. In P.G. Geiß & M. Tulis (Hrsg.), Psychologie unterrichten. Fachdidaktische Grundlagen für Deutschland, Österreich und die Schweiz (S. 277-295). Opladen: UTB/Barbara Budrich.
  • Bussmann, B. & Tulis, M. (2020). Fächerverbindender Psychologie- und Philosophieunterricht in Österreich. In P.G. Geiß & M. Tulis (Hrsg.), Psychologie unterrichten. Fachdidaktische Grundlagen für Deutschland, Österreich und die Schweiz (S. 296-315). Opladen: UTB/Barbara Budrich.
  • Tulis, M. & Langeder-Höll, K. (2020). Beiträge des Psychologieunterrichts zur politischen Bildung: Die Rolle von Identität(en) und Gruppenzugehörigkeiten. In: H. Ammerer, M. Geelhaar & R. Palmstorfer (Hrsg.). Demokratie lernen in der Schule. Politische Bildung als Aufgabe für alle Unterrichtsfächer. In: Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/-Bildung: Der Dialog der Fachdidaktiken mit Fach- und Bildungswissenschaft. Münster: Waxmann.
  • Kögel, M., Bussmann, B. & Tulis, M. (2019). Der Psychologie- und Philosophieunterricht in Österreich: Die (Nicht-) Verknüpfung zweier Wissenschaften in einem Schulfach. Zeitschrift der Didaktik für Philosophie und Ethik, 4, 113–116
  • Reindl, M., Tulis, M. & Dresel, M. (2019). Profiles of emotional- and motivational self-regulation following errors and their associations with adaptive learning outcomes. Learning and Individual Differences, 77.

2017-2018:

  • Tulis, M. (2018). Da ist immer noch Luft drin! Zur Notwendigkeit einer didaktischen Konzeption kognitiver Umstrukturierungsprozesse im Psychologieunterricht.  In M. Krämer, S. Preiser, & K. Brusdeylins (Hrsg.). Psychologiedidaktik und Evaluation XII (S. 27-36). Aachen: Shaker.
  • Tulis, M. & Dresel, M. (2018). Emotionales Erleben und dessen Bedeutung für das Lernen aus Fehlern. In G. Hagenauer & T. Hascher (Hrsg.), Emotionen und Emotionsregulation in Schule und Hochschule (S. 73-86). Münster: Waxmann. ISBN: 9783830937562.
  • Tulis, M., Reindl, M. & Dresel, M. (2018). Freundschaften im Klassenzimmer und deren Bedeutung für einen adaptiven individuellen Umgang mit Fehlern. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 50, 44–58. doi:https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000186.
  • Reindl, M., Tulis, M. & Dresel, M. (2018). Associations between friends, academic emotions and achievement: Individual differences in enjoyment and boredom. Learning and Individual Differences, 62, 164–173. doi:https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.01.017
  • Tulis, M., Steuer, G. & Dresel, M. (2017). Positive beliefs about errors as an important element of adaptive individual dealing with errors during academic learning. Educational Psychology, 37, doi: 10.1080/01443410.2017.1384536
  • Grund, C. K. & Tulis, M. (2017). Using elected elements in large-scale information systems lectures. Proceedings of the 13th International Conference on Wirtschaftsinformatik (WI 2017), 776–787.

2015 – 2016:

  • Tulis, M., Steuer, G., & Dresel, M. (2016). Learning from errors: A model of individual processes. Frontline Learning Research, 4(2) Special Issue “New Theories of Motivation and Learning”, 12–26.
  • Fulmer, S. & Tulis, M. (2016). Adding nuance to the challenge-skill relationship: The interaction of perceived and actual skill. International Journal of Educational Research, 77, 143–154. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.ijer.2016.04.002
  • Augste, C., Jaitner, D. & Tulis, M. (2016). Mentale Körperrepräsentationen und Motorik im Vorschulalter. Bewegung und Sport, 70(4), 16–24.
  • Tulis, M., Steuer, G. & Dresel, M. (2015). Learning from errors: Process and contextual conditions. Towards a model of individual processes within contexts. In M. Gartmeier, H. Gruber, T. Hascher & H. Heid (Hrsg.), Fehler: Ihre Funktionen im Kontext individueller und gesellschaftlicher Entwicklung (S. 53–70). Münster: Waxmann.
  • Tulis, M. (2015). Neugier, Ärger oder Angst? Was bewegt Schüler, sich mit ihren Fehlern auseinanderzusetzen? Mathematik lehren, 191, 41–45.

2013 – 2014:

  • Tulis, M. & Fulmer, S. (2013). Students’ motivational and emotional experiences and their relationship to persistence during academic challenge in mathematics and reading. Learning and Individual Differences, 27, 35–47. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2013.06.003
  • Tulis, M. (2013). Error management behavior in classrooms: Teachers’ responses to students’ mistakes. Teaching and Teacher Education, 33, 56–68. doi:10.1016/j.tate.2013.02.003
  • Fulmer, S. & Tulis, M. (2013). Changes in interest and affect during a difficult reading task: Relationships with perceived difficulty and reading fluency. Learning and Instruction, 27, 11–20. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2013.02.001

2011 – 2012:

  • Tulis, M. & Ainley, M. (2011). Interest, enjoyment and pride after failure experiences? Predictors of students’ state–emotions after success and failure during learning mathematics. Educational Psychology, 31(7),779–807. doi: 10.1080/01443410.2011.608524
  • Tulis, M., Grassinger, R. & Dresel, M. (2011). Adaptiver Umgang mit Fehlern als Aspekt der Motivation und des Selbstregulierten Lernens von Overachievern. In: M. Dresel & L. Lämmle (Hrsg.), Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz (Bd. 9, S. 29–52). Münster: LIT–Verlag. ISBN 978-3-64311-346-7.

bis 2010:

  • Schoppek, W. & Tulis, M. (2010). Enhancing arithmetic and word problem solving skills efficiently by individualized computer–assisted practice. The Journal of Educational Research, 103(4), 239–252. doi: 10.1080/00220670903382962
  • Tulis, M. (2010). Individualisierung im Fach Mathematik: Effekte auf Leistung und Emotionen. In: F. Hesse (Hrsg.) Wissensprozesse und digitale Medien, Bd. 17. Berlin: Logos. ISBN 978-3-8325-2594-1. 
  • Tulis, M. (2010). Ist Schulmediation wirksam? Eine empirische Untersuchung im Rahmen einer Evaluation im Auftrag des Bundesrealgymnasiums 21 Bertha von Suttner. Saarbrücken: VDM–Verlag (Veröffentlichte Diplomarbeit aus 2005, Universität Wien). ISBN 978-3-639-01856-1.
  • Tulis, M. & Riemenschneider, I. (2008). Self–concept, subject value and coping with failure in the math classroom – influences on students’ emotions. International Journal of Psychology, 43(3/4), 163. doi:10.1080/00207594.2008.10108485
  • Schoppek, W. & Tulis, M. (2008). Making practice efficient: Enhancing arithmetic skills by moderate amounts of computer–assisted individualized practice. International Journal of Psychology, 43(3/4), 45. doi:10.1080/00207594.2008.10108485
  • Tulis, M. & Schoppek, W. (2008). High– and low–achieving Students‘ emotions and coping with failure in computer–based learning environments in mathematics. International Journal of Psychology, 43(3/4). doi:10.1080/00207594.2008.10108485

Öffentlichkeitsarbeit und sonstige Beiträge:

  • Salzburger Nachrichten (Uni Beilage, 01/März 2023): „Wir müssen an der Uni andere Kompetenzen vermitteln“ (04.03.2023)
  • ORF Salzburg Radiobeitrag: Live Sendung „Mittagszeit – Ihr Radio zum Mitreden“, Moderation: Conny Deutsch, zum Thema Lernen und Umgang mit Fehlern (29.12.2022)
  • ORF Salzburg: Radiointerview mit Flora Platzer: „Fehler machen und daraus Lernen“ (16.11.2022)
  • Interview im CommUNIty Blog der Universität Salzburg zum Projekt „Mentoring als Sprungbrett“: So werden Lehramtsstudierende zu Mentor*innen am 18.03.2021 ( https://blog.sbg.ac.at/2021/03/18/projekt-mentoring-als-sprungbrett-so-werden-lehramtsstudierende-zu-mentorinnen/).
  • Kick Off Veranstaltung des vom BMBWF geförderten Projektes „On Track! Aktiv Studieren durch die Verknüpfung sozialer und digitaler Welten“ (2020-2024) am 03.07.2020, Universität Salzburg.
  • Vorstellung des Forums für Fachdidaktik Psychologie beim Treffen der Bundesarbeitsgemeinschaft der Psychologie-und PhilosophielehrerInnen Österreichs (Bundes ARGE PuP, 28.09.2018), Krems.
  • Präsentation des BAddy & MAntoring-Konzepts für die fachdidaktische Begleitung zum Masterpraktikum  in Kombination mit der fachdidaktischen Begleitung zu PPS II beim Netzwerk Fachdidaktik Treffen am 10.10.2018, Universität Salzburg.
  • Interview in der Augsburger Allgemeine von Sylvia Legath (Sonderbeilage ‚Meine Region‘ 26.02.2016). Jeder ist seines Glückes Schmied. Was der Erfolg mit uns macht und warum sich Mut zum Scheitern lohnt.
  • Posterausstellung (Okt- Dez 2014) zur frühkindlichen Entwicklung in Zusammenarbeit mit der Kinderkrippe der Campus-Elterninitiative, Universität Augsburg.
  • Interview in der Augsburger Allgemeine von Philipp Schröders (13.03.2012). Ohrfeigen als Strafe. Erziehung: Fast die Hälfte der Eltern in Deutschland gibt ihren Kindern gelegentlich einen Klaps.
  • Artikel im Nordbayerischen Kurier zu Merlins Rechenmühle (26.05.2006). Mit Merlin Mathe lernen. Wissenschaftler entwickeln Computerprogramm.
  • TV Interview (ORF 1 und 3sat) in der Sendung Newton vom 07.05.2006 zu Gewalt in der Schule und das Projekt „Mediation–Konfliktlotsen“.
  • Interview im Nordbayerischen Kurier von Norbert Heimbeck, RNT (10.01.2006). Jeder ist seines Glückes Schmied. Die Einstellung zum Leben entscheidet, ob jemand glücklich ist oder nicht – Geld alleine macht nicht zufrieden.