EMRiS – Emotion, Motivation und Rollenverständnis im Schulpraktikum

Projektleitung:
Univ.-Prof.in Mag.ª Dr.in Gerda Hagenauer; Mag.ª Mag.ª Mishela Ivanova, PhD

Projektteam:
Assoz. Prof. Dr. Andreas Bach, Mag. theol. Matteo Carmignola BA B. Rel. Ed. Univ. MA, Ao. Univ.-Prof. Mag. Dr. Franz Hofmann, Rektorin Priv.-Doz.in Mag.ª Dr.in Daniela Martinek

Zeitraum: 2020–2023

Förderung: Eigenprojekt

Kurzbeschreibung:
Die EMRiS-Studie (Emotion, Motivation und Rollenverständnis im Schulpraktikum) untersucht, inwieweit sich die Emotionen, die Motivation, die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und das Rollenverständnis von Lehramtsstudierenden durch den Praxiskontakt verändern und welche Faktoren, diese Veränderungen erklären können (z.B. wahrgenommene Qualität des Mentorings). Die Untersuchung ist auf Basis eines Längsschnittdesigns als Begleitforschung zu den Schulpraktika im Lehramtsstudium konzipiert und erfolgt begleitend zum Modul BWB4 im Bachelorstudium Lehramt der Salzburger School of Education. Die Datenerhebung erfolgt digital über Lime Survey anhand zwei anonymen Befragungen, eine zu Beginn und eine am Ende des Fachpraktikums zum Modul BWB4. Die Forschungsergebnisse sollen zur Erweiterung des Wissens über die Wirksamkeit und Gelingensfaktoren von Praktika beitragen und praktische Implikationen für die Gestaltung und Weiterentwicklung der Praxisphasen ermöglichen.

Publikationen und Präsentationen:

  • Hagenauer, G., Ivanova, M., Bach, A., Carmignola, M., Hofmann, F., & Martinek, D. (2021). Zur Entwicklung emotional-motivationaler Kompetenzfacetten und des Rollenverständnisses von Lehramtsstudierenden in der Schulpraxis (EMRiS). Beitrag im Rahmen der ÖFEB Sektionstagung 2021 „Einstiege, Umstiege, Aufstiege – Was wissen wir über die Professionalisierungsprozesse von Lehrpersonen und pädagogischen Fachkräften?“ vom 24.-26. Februar 2021, unterstützt durch die Pädagogische Hochschule Oberösterreich (online).
  • Ivanova, M., Bach, A., Hagenauer, G., Martinek, D., Hofmann, F., & Carmignola, M. (2021). Schulpraktika im Distanzunterricht – Chancen und Herausforderungen. Beitrag im Rahmen der digiGEBF 21 – Digitale Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung „Corona und Bildung – Herausforderungen und Chancen aus Sicht der Bildungsforschung“ vom 22.-23. April, organisiert von der Universität Mannheim, Deutschland (online).
  • Ivanova, M., Bach, A., Hagenauer, G., Martinek, D., Hofmann, F., & Carmignola, M. (2021). Teaching internship online – opportunities and challenges. Beitrag im Rahmen der TEPE Conference „Challenges of distance teaching in teacher education and education“ vom 20.-22. Mai 2021 in Laibach, Slowenien (online).
  • Ivanova, M., Bach, A., Hagenauer, G., Carmignola, M., Hofmann, F., & Martinek, D. (in Begutachtung). Schulpraktika während der Corona-Pandemie – Formate und studentische Lernerfahrungen. Zeitschrift für Pädagogik.
  • Ivanova, M., Bäuerlein. K. & Ruloff, M. (in Begutachtung). Mehrwert von Online-Formaten in der berufspraktischen Ausbildung im Lehramtsstudium. Auswertung zweier Befragungen aus der Schweiz und Österreich für den Zeitraum der Covid-19-bedingten Schulschließungen. MedienPädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung.
  • Ivanova, M., Hagenauer, G., Bach, A., Martinek, D., Hofmann, F., & Carmignola, M. (angenommen). Online Praktika als Raum für den Erwerb von Differenzfähigkeit seitens der Lehramtsstudierenden. Beitrag im Rahmen der IFO – 35. Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen „RAUM. MACHT. INKLUSION. Inklusive Räume erforschen und entwickeln“ vom 23.-25. Februar 2022, organisiert von der Universität Innsbruck (online).
  • Ivanova, M., Hagenauer, G., Bach, A., Martinek, D., Hofmann, F., & Carmignola, M. (angenommen). Begrenzungen und Entgrenzungen von Lernchancen unter Bedingungen einer erzwungenen „digitalen“ Praktikumsgestaltung anlässlich der Schulschließungen wegen der COVID19-Pandemie. Beitrag im Rahmen des DGfE-Kongresses „Ent|grenz|ungen“ vom 13.-16. März 2022 an der Universität Bremen, Deutschland.